WEBVTT

1
00:00:00.140 --> 00:00:04.063
Le podcast Advitam existe grâce à vos contributions.

2
00:00:04.424 --> 00:00:05.545
C'est une association,

3
00:00:05.765 --> 00:00:06.966
Advitam Prévention.

4
00:00:07.446 --> 00:00:13.511
Votre participation nous aide à promouvoir la médecine préventive et à produire des épisodes de qualité.

5
00:00:14.072 --> 00:00:16.534
N'hésitez pas à faire un don pour soutenir l'aventure.

6
00:00:16.654 --> 00:00:19.997
Rendez-vous sur Eloasso en tapant Advitam Prévention.

7
00:00:20.137 --> 00:00:20.437
Merci.

8
00:00:22.339 --> 00:00:22.899
Advitam,

9
00:00:23.780 --> 00:00:25.641
le podcast de médecine préventive.

10
00:00:25.962 --> 00:00:27.063
Environ 70%

11
00:00:27.183 --> 00:00:28.544
des maladies sont évitables.

12
00:00:29.964 --> 00:00:31.065
La médecine préventive,

13
00:00:31.225 --> 00:00:32.806
c'est une approche globale de la santé.

14
00:00:33.266 --> 00:00:38.110
Elle permet de cibler les facteurs de risque et ainsi de pouvoir limiter ou retarder l'apparition de pathologies.

15
00:00:39.030 --> 00:00:39.831
Dans ce podcast,

16
00:00:39.971 --> 00:00:41.852
avec l'expertise d'intervenants de qualité,

17
00:00:42.273 --> 00:00:46.596
nous décryptons sans tabou les données de la science auxquelles nous confrontons différents points de vue.

18
00:00:46.956 --> 00:00:47.656
Nous expliquons,

19
00:00:48.137 --> 00:00:49.678
avec bienveillance et empathie,

20
00:00:50.038 --> 00:00:52.800
quels sont les éléments pour devenir acteur de votre santé,

21
00:00:53.200 --> 00:00:54.361
de manière positive,

22
00:00:54.681 --> 00:00:55.642
quel que soit votre âge.

23
00:00:56.963 --> 00:00:58.244
Je suis le docteur Sarah Langer.

24
00:00:58.644 --> 00:01:01.466
médecins généralistes et gériatres depuis plus de 15 ans.

25
00:01:01.847 --> 00:01:03.168
Bienvenue dans Advitam,

26
00:01:03.348 --> 00:01:05.210
le podcast de médecine préventive.

27
00:01:06.351 --> 00:01:11.155
Là où les directrices d'école attendaient qu'un enfant soit propre pour l'entrée en maternelle,

28
00:01:11.695 --> 00:01:15.098
maintenant le sujet c'est est-ce qu'il parle ou il ne parle pas ?

29
00:01:15.798 --> 00:01:21.183
Et c'est un sujet qui nous interpelle en cabinet de médecine générale et donc dans les établissements scolaires.

30
00:01:21.303 --> 00:01:27.248
J'ai Amandine Fastenakels aujourd'hui qui est orthophoniste à mes côtés pour discuter du langage.

31
00:01:27.348 --> 00:01:28.349
puisque le langage,

32
00:01:28.449 --> 00:01:28.870
on le sait,

33
00:01:29.010 --> 00:01:31.652
est un marqueur précoce du développement cognitif,

34
00:01:32.553 --> 00:01:32.834
et que,

35
00:01:33.594 --> 00:01:33.875
aussi,

36
00:01:34.455 --> 00:01:35.877
sur une certaine étude,

37
00:01:36.297 --> 00:01:38.359
qui s'appelle l'étude dite du World Gap,

38
00:01:39.000 --> 00:01:45.326
elle montre que les enfants qui sont exposés à plus de langage auront un vocabulaire plus riche et des meilleures performances scolaires.

39
00:01:46.327 --> 00:01:50.472
On veut comprendre l'impact des écrans sur le langage.

40
00:01:51.100 --> 00:01:55.203
Et de quelle manière les écrans prennent de plus en plus de place dans la société actuelle,

41
00:01:55.343 --> 00:01:56.344
au sein des familles,

42
00:01:56.484 --> 00:01:57.485
auprès de votre enfant ?

43
00:01:57.945 --> 00:02:01.168
Et comment est-ce qu'on peut faire au niveau du langage pour rattraper tout ça ?

44
00:02:01.228 --> 00:02:01.908
Bonjour Amandine.

45
00:02:01.988 --> 00:02:02.549
Bonjour Sarah,

46
00:02:02.849 --> 00:02:03.069
merci.

47
00:02:03.129 --> 00:02:06.511
Merci beaucoup de venir aujourd'hui pour parler de ce sujet-là.

48
00:02:06.572 --> 00:02:08.653
Alors pourquoi est-ce qu'on parle de ce sujet pour toi,

49
00:02:08.953 --> 00:02:09.954
en tant qu'orthophoniste,

50
00:02:10.114 --> 00:02:10.735
auprès des enfants ?

51
00:02:10.795 --> 00:02:11.835
Alors tu l'as très bien amené,

52
00:02:11.915 --> 00:02:12.356
en effet,

53
00:02:12.876 --> 00:02:17.720
on constate un recul sur le plan du langage pour les enfants qui arrivent en maternelle.

54
00:02:18.160 --> 00:02:18.440
Aujourd'hui,

55
00:02:18.441 --> 00:02:20.702
avec des enfants qui ont très peu de langage.

56
00:02:21.142 --> 00:02:24.224
On a corrélé ça à l'arrivée des écrans dans nos foyers.

57
00:02:24.905 --> 00:02:29.608
Et il est probable que ça ait un impact encore plus massif que ce qu'on peut imaginer.

58
00:02:30.689 --> 00:02:37.974
Donc on sait aujourd'hui que les écrans prennent beaucoup de place et que ça remplace beaucoup d'interactions dans les familles.

59
00:02:38.034 --> 00:02:40.675
Comment un enfant apprend-il à parler,

60
00:02:40.695 --> 00:02:42.797
si tu peux nous rebriefer rapidement,

61
00:02:42.937 --> 00:02:44.098
sur le développement du langage ?

62
00:02:44.178 --> 00:02:44.298
Oui,

63
00:02:44.378 --> 00:02:44.998
alors en effet,

64
00:02:45.119 --> 00:02:47.060
un enfant apprend à parler avec ses sens.

65
00:02:47.380 --> 00:02:48.341
on a cinq sens,

66
00:02:48.621 --> 00:02:49.321
peut-être plus,

67
00:02:49.441 --> 00:02:51.502
mais on a en tout cas l'ouïe,

68
00:02:51.703 --> 00:02:52.123
la vue,

69
00:02:52.303 --> 00:02:52.763
l'odorat,

70
00:02:52.903 --> 00:02:57.066
le goût et tout ce qui est kinesthésique qui est lié au mouvement.

71
00:02:58.327 --> 00:02:59.327
Quand on est sur un écran,

72
00:02:59.767 --> 00:03:04.870
on a juste du visuel et de l'auditif et on n'a pas tout ce qui est kinesthésique et qui s'apprend dans l'espace.

73
00:03:05.651 --> 00:03:08.673
Donc ça restreint en fait les qualités d'apprentissage.

74
00:03:09.313 --> 00:03:10.274
L'enfant est passif,

75
00:03:10.614 --> 00:03:14.016
donc il n'a pas assez d'interactions de qualité.

76
00:03:14.456 --> 00:03:15.597
Donc pour apprendre à parler,

77
00:03:15.717 --> 00:03:17.777
un enfant a surtout besoin d'expérience.

78
00:03:18.118 --> 00:03:19.078
Il a besoin de liens,

79
00:03:19.258 --> 00:03:20.178
de liens différents.

80
00:03:20.298 --> 00:03:22.439
Il a besoin d'être dans des espaces différents,

81
00:03:22.900 --> 00:03:24.180
avec des personnes différentes.

82
00:03:24.220 --> 00:03:32.404
Donc c'est la qualité et le nombre d'expériences qui vont définir des qualités de développement pour son langage.

83
00:03:32.724 --> 00:03:33.584
Ce que tu abordes là,

84
00:03:33.664 --> 00:03:34.805
c'est le sujet principal.

85
00:03:34.825 --> 00:03:35.285
C'est qu'en fait,

86
00:03:35.325 --> 00:03:36.966
quand on est derrière un écran,

87
00:03:37.106 --> 00:03:38.666
qu'on soit adulte ou enfant finalement,

88
00:03:39.166 --> 00:03:42.448
il y a plein d'autres choses qu'on ne fait pas pendant tout le temps où on est devant un écran,

89
00:03:42.508 --> 00:03:42.768
c'est ça ?

90
00:03:42.888 --> 00:03:43.388
Tout à fait,

91
00:03:43.528 --> 00:03:44.469
c'est une passivité,

92
00:03:45.230 --> 00:03:45.810
ça limite,

93
00:03:45.910 --> 00:03:46.671
d'ailleurs on le voit bien,

94
00:03:46.731 --> 00:03:48.392
ça crée un isolement et une anxiété,

95
00:03:48.472 --> 00:03:52.214
même à plus long terme chez les ados et puis même chez certains adultes.

96
00:03:52.655 --> 00:03:56.357
Donc c'est essentiel de rappeler qu'on est des animaux sociaux,

97
00:03:56.358 --> 00:03:57.538
je le redis à chaque fois,

98
00:03:57.558 --> 00:04:01.621
mais on a besoin de liens et on a besoin de transmission,

99
00:04:01.841 --> 00:04:02.862
on a besoin d'histoire.

100
00:04:03.462 --> 00:04:08.165
Et on abordera ensemble pourquoi la lecture est intéressante pour transmettre ces histoires.

101
00:04:08.305 --> 00:04:10.647
Il y a des études qui sont très intéressantes,

102
00:04:10.687 --> 00:04:11.107
justement,

103
00:04:11.147 --> 00:04:11.988
où on met un enfant...

104
00:04:12.456 --> 00:04:14.538
soit face à un adulte pour un apprentissage,

105
00:04:14.658 --> 00:04:15.739
soit face à un écran.

106
00:04:15.939 --> 00:04:19.962
Et on se rend compte que l'enfant apprend beaucoup mieux quand il est face à un adulte.

107
00:04:20.443 --> 00:04:24.146
Et même si on fait répéter à l'écran plusieurs fois cet apprentissage,

108
00:04:24.546 --> 00:04:30.791
on se rend compte dans cette étude scientifique que l'enfant apprendra toujours moins bien qu'avec un vrai humain en face de lui.

109
00:04:30.872 --> 00:04:33.213
Donc ça corrobore exactement ce que tu es en train de dire.

110
00:04:33.354 --> 00:04:33.494
Oui,

111
00:04:33.594 --> 00:04:36.336
c'est évident parce qu'il y a aussi sur le plan visuospatial,

112
00:04:36.636 --> 00:04:37.957
on apprend énormément de choses.

113
00:04:38.218 --> 00:04:40.780
Vous voyez les enfants qui jettent des objets quand ils ont 9 mois.

114
00:04:41.060 --> 00:04:43.623
et puis qui s'amusent de voir leurs parents le ramasser,

115
00:04:43.683 --> 00:04:44.283
le ramener.

116
00:04:44.664 --> 00:04:44.964
En fait,

117
00:04:45.525 --> 00:04:46.045
dans le cerveau,

118
00:04:46.185 --> 00:04:46.706
à ce moment-là,

119
00:04:46.806 --> 00:04:49.048
il se construit tout le côté spatial.

120
00:04:49.449 --> 00:04:49.669
Tiens,

121
00:04:49.670 --> 00:04:50.490
je lance cet objet,

122
00:04:50.491 --> 00:04:51.451
il arrive à tel endroit,

123
00:04:51.551 --> 00:04:51.751
tiens,

124
00:04:51.771 --> 00:04:53.033
ça remet tant de temps à revenir.

125
00:04:53.353 --> 00:04:53.593
Tout ça,

126
00:04:53.633 --> 00:04:56.737
ça construit une expérience d'environnement.

127
00:04:57.437 --> 00:04:57.898
Et l'enfant,

128
00:04:57.938 --> 00:04:59.840
quand il est dans...

129
00:05:00.028 --> 00:05:00.488
Une tablette,

130
00:05:00.528 --> 00:05:02.309
même si c'est très beau les graphismes,

131
00:05:02.310 --> 00:05:03.350
on reste en deux dimensions.

132
00:05:03.910 --> 00:05:05.991
Donc on n'a pas cet espace sensoriel,

133
00:05:06.232 --> 00:05:07.612
cet espace kinesthésique,

134
00:05:08.013 --> 00:05:13.195
on n'a pas toutes ces informations dont le corps a besoin pour se développer correctement.

135
00:05:13.596 --> 00:05:16.617
Et je fais un lien également avec le développement musculo-squelettique,

136
00:05:16.637 --> 00:05:20.039
puisqu'on s'aperçoit qu'il y a des difficultés,

137
00:05:20.239 --> 00:05:21.900
notamment sur la posture,

138
00:05:23.321 --> 00:05:25.162
qui prennent aujourd'hui beaucoup de place,

139
00:05:25.703 --> 00:05:26.503
qui sont embêtantes,

140
00:05:26.504 --> 00:05:28.244
qui sont délétères pour les jeunes.

141
00:05:28.420 --> 00:05:29.881
Tous les écrans sont-ils équivalents ?

142
00:05:30.001 --> 00:05:32.203
Il y a plusieurs types d'écrans.

143
00:05:32.204 --> 00:05:32.623
En effet,

144
00:05:33.504 --> 00:05:35.505
il y a les dessins animés,

145
00:05:35.506 --> 00:05:35.985
on va dire,

146
00:05:36.666 --> 00:05:37.286
la télévision,

147
00:05:37.287 --> 00:05:38.367
on est déjà un peu plus loin,

148
00:05:39.308 --> 00:05:42.170
donc on est un peu moins impacté déjà sur le plan visuel,

149
00:05:42.710 --> 00:05:47.453
parce qu'un écran qui est près du visage va impacter beaucoup plus la vue,

150
00:05:48.254 --> 00:05:50.215
donc peut créer aussi des myopies précoces,

151
00:05:51.196 --> 00:05:56.800
et puis aussi une fatigue oculaire liée à la lumière bleue qu'on n'aura pas dans un écran type télévision.

152
00:05:58.024 --> 00:06:03.528
Il y a un peu plus de langage dans les dessins animés par exemple que sur un jeu vidéo où il y a une musique de fond.

153
00:06:03.968 --> 00:06:05.769
Donc on peut imaginer qu'il y a des différences.

154
00:06:06.250 --> 00:06:15.536
Après tous les écrans ne se valent pas mais encore une fois l'idée c'est pas de diaboliser l'écran mais de dire comment on peut les équilibrer dans nos vies puisqu'ils y sont.

155
00:06:15.736 --> 00:06:17.417
Les télévisions étaient déjà présentes avant,

156
00:06:18.037 --> 00:06:22.280
c'était déjà un sujet avant cette place que ça prenait dans les interactions familiales.

157
00:06:22.880 --> 00:06:23.280
Aujourd'hui,

158
00:06:23.941 --> 00:06:26.062
on peut estimer qu'un téléphone dans une maison,

159
00:06:26.162 --> 00:06:27.263
c'est un individu en plus.

160
00:06:28.284 --> 00:06:30.786
C'est une barrière supplémentaire entre un enfant et un parent.

161
00:06:31.306 --> 00:06:32.047
Donc vraiment,

162
00:06:32.048 --> 00:06:36.810
c'est intéressant de visualiser cet objet comme une personne supplémentaire.

163
00:06:36.910 --> 00:06:37.250
Pour toi,

164
00:06:37.410 --> 00:06:40.773
quels signes doivent alerter pour les tout-petits ?

165
00:06:40.774 --> 00:06:43.695
À quel moment est-ce qu'on doit peut-être s'alerter ou se dire,

166
00:06:43.715 --> 00:06:43.935
« Mince,

167
00:06:43.936 --> 00:06:44.615
il y a un sujet,

168
00:06:44.675 --> 00:06:46.917
est-ce que c'est à cause des écrans qu'on s'y retrouve ? »

169
00:06:47.117 --> 00:06:47.357
Alors,

170
00:06:47.677 --> 00:06:49.058
on s'alerte quand il y a peu de mots,

171
00:06:49.519 --> 00:06:51.380
quand il y a une difficulté à s'exprimer.

172
00:06:51.892 --> 00:06:52.652
ou à comprendre,

173
00:06:53.973 --> 00:06:55.534
et quand l'enfant ne raconte pas,

174
00:06:56.334 --> 00:06:57.154
ou raconte mal.

175
00:06:57.474 --> 00:07:00.056
Donc vraiment la priorité c'est les échanges,

176
00:07:00.236 --> 00:07:00.776
la parole.

177
00:07:02.317 --> 00:07:05.098
Il y a des enfants qui mettent plus de temps à développer le langage,

178
00:07:05.518 --> 00:07:07.079
mais tant que l'enfant comprend,

179
00:07:07.399 --> 00:07:09.440
je pense à des environnements bilingues par exemple,

180
00:07:09.460 --> 00:07:12.321
où on va mettre un tout petit peu plus de temps à coder deux systèmes.

181
00:07:13.441 --> 00:07:15.402
Parfois ça peut alerter,

182
00:07:15.462 --> 00:07:16.923
mais c'est pas grave au fond.

183
00:07:17.483 --> 00:07:19.444
Ce qui compte c'est que l'enfant construit un système.

184
00:07:19.864 --> 00:07:21.705
Contre un enfant qui ne s'exprime pas du tout,

185
00:07:22.546 --> 00:07:23.867
qui a l'air de ne pas comprendre,

186
00:07:24.147 --> 00:07:25.068
là c'est problématique.

187
00:07:25.308 --> 00:07:28.010
Je voudrais peut-être même faire un point sur les chiffres.

188
00:07:28.430 --> 00:07:29.051
À trois ans,

189
00:07:29.391 --> 00:07:29.911
globalement,

190
00:07:29.951 --> 00:07:32.293
un enfant qui a peu d'interactions et peu de lectures,

191
00:07:32.633 --> 00:07:35.215
il a un vocabulaire qui se limite à 500 à

192
00:07:35.595 --> 00:07:36.316
800 mots en fait,

193
00:07:36.476 --> 00:07:37.376
donc c'est assez peu.

194
00:07:37.977 --> 00:07:39.838
Contrairement à un enfant qui a un environnement riche,

195
00:07:39.858 --> 00:07:40.259
on est sur

196
00:07:40.639 --> 00:07:41.720
1200 à 2000 mots.

197
00:07:42.200 --> 00:07:46.283
Donc on voit un gap vraiment énorme déjà à l'entrée en maternelle.

198
00:07:46.563 --> 00:07:46.763
Voilà,

199
00:07:46.803 --> 00:07:47.864
donc c'est vraiment important de...

200
00:07:48.596 --> 00:07:50.457
d'enrichir le langage et les échanges.

201
00:07:50.617 --> 00:07:51.738
Peut-être que pour les écrans,

202
00:07:51.739 --> 00:07:56.561
on peut rappeler les règles qui sont validées scientifiquement sur les âges,

203
00:07:56.601 --> 00:07:58.203
à quels âges on recommande,

204
00:07:58.263 --> 00:07:58.743
combien,

205
00:07:58.863 --> 00:07:59.003
etc.

206
00:07:59.383 --> 00:08:03.906
C'est un sujet qu'on a déjà abordé dans le podcast avec le docteur Patrick Bendimerad,

207
00:08:04.006 --> 00:08:04.787
qui est psychiatre.

208
00:08:05.287 --> 00:08:07.629
Donc on avait plutôt cette approche addictive aux écrans.

209
00:08:07.689 --> 00:08:07.989
Avec toi,

210
00:08:08.089 --> 00:08:08.369
vraiment,

211
00:08:08.389 --> 00:08:09.610
on est focus sur le langage.

212
00:08:10.751 --> 00:08:12.852
Alors si tu peux nous redonner les chiffres quand même pour les âges.

213
00:08:13.153 --> 00:08:13.273
Oui,

214
00:08:13.353 --> 00:08:13.733
en effet.

215
00:08:13.793 --> 00:08:14.053
Donc ça,

216
00:08:14.113 --> 00:08:14.594
c'est

217
00:08:14.954 --> 00:08:16.095
Serge Tisseron qui en parlait.

218
00:08:16.115 --> 00:08:17.075
Donc c'est la règle des 3,

219
00:08:17.155 --> 00:08:17.295
6,

220
00:08:17.375 --> 00:08:17.516
9,

221
00:08:17.576 --> 00:08:17.836
12.

222
00:08:18.624 --> 00:08:19.264
Avant 3 ans,

223
00:08:19.564 --> 00:08:20.445
éviter les écrans,

224
00:08:20.605 --> 00:08:22.765
j'irais même jusqu'à dire les proscrire.

225
00:08:23.305 --> 00:08:26.246
Ils n'ont aucun intérêt en fait dans l'éveil de l'enfant.

226
00:08:26.846 --> 00:08:29.867
Après c'est vrai que c'est délicat pour des parents qui ont déjà des enfants plus grands.

227
00:08:30.567 --> 00:08:33.708
Donc les plus petits sont un peu exposés aux écrans des grands frères et sœurs,

228
00:08:33.968 --> 00:08:34.728
c'est souvent un peu le cas.

229
00:08:34.729 --> 00:08:38.269
Mais quand on a un enfant seul et qu'on n'a pas de grands frères et sœurs,

230
00:08:38.289 --> 00:08:40.130
vraiment c'est inutile.

231
00:08:41.030 --> 00:08:42.090
3 ans à 6 ans,

232
00:08:42.250 --> 00:08:43.291
pas de console personnelle,

233
00:08:43.491 --> 00:08:44.111
pas de Switch,

234
00:08:44.411 --> 00:08:46.852
voilà tout ça c'est vraiment faux,

235
00:08:46.972 --> 00:08:47.412
il ne faut pas.

236
00:08:48.673 --> 00:08:49.434
Entre 6 et 9,

237
00:08:49.674 --> 00:08:52.557
on estime qu'on peut commencer dans un temps imparti,

238
00:08:52.917 --> 00:08:53.258
limité,

239
00:08:53.358 --> 00:08:54.939
défini par les parents.

240
00:08:56.080 --> 00:08:56.381
Vraiment,

241
00:08:56.441 --> 00:08:57.021
c'est aux parents,

242
00:08:57.022 --> 00:08:58.643
ce sont eux les garants de ce temps.

243
00:08:59.524 --> 00:09:00.525
Entre 9 et 12 ans,

244
00:09:00.966 --> 00:09:02.848
on peut commencer à accompagner Internet.

245
00:09:03.008 --> 00:09:04.329
Je sais que dans certaines écoles,

246
00:09:04.389 --> 00:09:06.111
ils passent un permis Internet,

247
00:09:07.793 --> 00:09:09.094
un CM2 globalement,

248
00:09:09.114 --> 00:09:10.375
pour apprendre à naviguer.

249
00:09:11.036 --> 00:09:12.577
tous les risques que ça peut comporter.

250
00:09:12.697 --> 00:09:13.598
Et à partir de 12 ans,

251
00:09:13.599 --> 00:09:14.098
évidemment,

252
00:09:14.178 --> 00:09:15.579
une autonomie progressive,

253
00:09:15.639 --> 00:09:17.701
avec dialogue autour de ce que l'enfant consulte,

254
00:09:18.201 --> 00:09:23.105
puisqu'on sait qu'il va commencer à faire des exposés et qu'il peut utiliser Internet.

255
00:09:23.705 --> 00:09:24.466
Tu le disais avant,

256
00:09:24.906 --> 00:09:25.226
c'est vrai,

257
00:09:26.067 --> 00:09:27.968
il y a le sujet qu'on vit avec les écrans.

258
00:09:27.969 --> 00:09:28.469
De toute façon,

259
00:09:28.509 --> 00:09:28.769
l'idée,

260
00:09:28.789 --> 00:09:30.430
c'est pas de les bannir parce qu'on vit avec,

261
00:09:30.510 --> 00:09:31.271
parce que les adultes,

262
00:09:31.291 --> 00:09:31.951
on est dessus,

263
00:09:32.712 --> 00:09:35.314
et qu'on donne une manière de fonctionner.

264
00:09:35.334 --> 00:09:36.275
Les enfants les voient,

265
00:09:36.315 --> 00:09:38.016
donc c'est délicat de fixer les règles.

266
00:09:38.656 --> 00:09:39.057
Les règles,

267
00:09:39.457 --> 00:09:43.862
on les fixe ensemble sur un moment plutôt où les choses se passent bien,

268
00:09:43.982 --> 00:09:44.983
lors d'un bon repas.

269
00:09:45.203 --> 00:09:46.625
Ça s'appelle le plan média famille.

270
00:09:46.626 --> 00:09:51.470
On se réunit tous autour de la table et puis on discute de quelle limitation je veux mettre.

271
00:09:51.551 --> 00:09:52.652
Est-ce que tu es d'accord avec ça ?

272
00:09:52.872 --> 00:09:55.155
Et on fixe des zones et des règles où il n'y a pas d'écran.

273
00:09:55.855 --> 00:09:56.676
Des sujets de base,

274
00:09:56.957 --> 00:09:58.658
des zones sans écran comme les chambres.

275
00:09:58.859 --> 00:09:58.979
Oui,

276
00:09:59.119 --> 00:09:59.760
alors on peut...

277
00:10:00.124 --> 00:10:05.966
On peut redire tous ces conseils pratiques qui sont vraiment utiles et qui donnent des ancrages et un socle aux parents.

278
00:10:06.346 --> 00:10:08.066
Donc pas d'écran pendant les repas.

279
00:10:08.626 --> 00:10:10.507
Même pour les parents qui ont des tout petits,

280
00:10:10.607 --> 00:10:14.148
je sais que parfois il y a des soucis au niveau de l'alimentation et qu'on se dit « ah tiens,

281
00:10:14.149 --> 00:10:14.928
il y a un dessin animé,

282
00:10:15.028 --> 00:10:16.248
ça permet à l'enfant de manger » .

283
00:10:16.949 --> 00:10:17.589
Mais en fait non,

284
00:10:17.869 --> 00:10:22.050
l'alimentation ce n'est pas du gavage et ça déplace le problème.

285
00:10:22.450 --> 00:10:24.030
S'il y a un sujet avec l'alimentation,

286
00:10:24.031 --> 00:10:25.571
il faut consulter un professionnel de santé,

287
00:10:25.651 --> 00:10:29.052
mais surtout éviter de mettre un écran à ce moment-là.

288
00:10:29.132 --> 00:10:29.432
parce que

289
00:10:30.500 --> 00:10:32.101
C'est un espace d'échange.

290
00:10:32.141 --> 00:10:34.161
Et même si l'enfant n'a pas faim,

291
00:10:34.181 --> 00:10:35.762
que c'est un petit appétit,

292
00:10:36.302 --> 00:10:37.702
tant pis s'il ne mange pas beaucoup,

293
00:10:37.922 --> 00:10:38.702
il reste avec nous,

294
00:10:38.882 --> 00:10:39.543
on est ensemble.

295
00:10:39.943 --> 00:10:41.263
C'est un lieu où on se retrouve.

296
00:10:41.503 --> 00:10:42.223
Donc le repas,

297
00:10:42.443 --> 00:10:42.924
pas d'écran.

298
00:10:43.824 --> 00:10:49.445
Je pense également aux parents qui parfois sont de garde ou qui doivent répondre à une urgence ou une astreinte.

299
00:10:49.905 --> 00:10:51.126
Dans ce plan Médias Famille,

300
00:10:51.286 --> 00:10:52.806
on peut en parler en disant voilà,

301
00:10:53.046 --> 00:10:58.908
papa ou maman a besoin par contre d'avoir un téléphone à proximité parce que c'est pour son travail.

302
00:10:59.208 --> 00:11:00.969
mais on définit ce cadre clairement.

303
00:11:01.609 --> 00:11:03.749
Donc pas d'écran non plus avant de dormir.

304
00:11:03.949 --> 00:11:05.170
On estime une heure avant,

305
00:11:05.230 --> 00:11:06.630
mais on peut aller un peu plus loin,

306
00:11:06.730 --> 00:11:07.310
même deux heures.

307
00:11:07.350 --> 00:11:10.951
Je pense que c'est vraiment important pour la synthèse de la mélatonine notamment.

308
00:11:11.351 --> 00:11:12.912
Et puis ça favorise un meilleur sommeil.

309
00:11:14.212 --> 00:11:17.473
Évidemment pas d'écran le matin avant d'aller à l'école.

310
00:11:17.653 --> 00:11:19.134
Et je pense aussi au trajet court.

311
00:11:19.294 --> 00:11:19.794
On évite,

312
00:11:19.795 --> 00:11:22.815
on va plutôt écouter une chanson ou écouter une histoire.

313
00:11:22.855 --> 00:11:26.896
Il y a plein d'enfants qui aiment bien écouter des histoires audio.

314
00:11:27.740 --> 00:11:31.723
On peut aussi en profiter pour échanger sur d'autres sujets.

315
00:11:32.143 --> 00:11:36.886
Donc on évite les écrans le matin et on propose des alternatives.

316
00:11:37.067 --> 00:11:38.207
On partage les usages,

317
00:11:38.307 --> 00:11:40.029
on peut regarder ensemble quelque chose,

318
00:11:40.129 --> 00:11:42.130
mais il faut que ce soit ensemble.

319
00:11:43.031 --> 00:11:45.212
Et on n'oublie pas que l'enfant imite,

320
00:11:45.532 --> 00:11:46.893
donc on montre l'exemple.

321
00:11:47.213 --> 00:11:47.634
Encore une fois,

322
00:11:47.654 --> 00:11:50.836
on est vraiment garant des comportements de nos enfants.

323
00:12:00.208 --> 00:12:01.609
Donc au niveau scolaire finalement,

324
00:12:02.249 --> 00:12:07.433
qu'est-ce qui revient dans les écoles pour toi qui dispensent des formations sur ce plan-là ?

325
00:12:08.633 --> 00:12:14.837
C'est quoi l'impact d'un langage pauvre va donc se répercuter sur le vocabulaire,

326
00:12:14.917 --> 00:12:16.318
sur les problématiques de lecture,

327
00:12:16.358 --> 00:12:17.019
d'écriture ?

328
00:12:17.059 --> 00:12:20.661
Si tu peux nous expliquer les suites de cet appauvrissement en langage.

329
00:12:20.761 --> 00:12:21.141
En effet,

330
00:12:21.301 --> 00:12:25.144
tout à l'heure on évoquait les difficultés que ça crée déjà à trois ans.

331
00:12:26.224 --> 00:12:28.305
On va reprendre des indicateurs au CP,

332
00:12:28.465 --> 00:12:34.368
au collège et puis au lycée pour donner une progression assez claire.

333
00:12:34.988 --> 00:12:35.548
À 6 ans,

334
00:12:35.808 --> 00:12:36.368
entre un CP,

335
00:12:36.589 --> 00:12:38.129
un enfant peut exposer à la lecture.

336
00:12:38.449 --> 00:12:45.772
J'entends par lecture des parents qui lisent des histoires régulièrement à leur enfant ou des histoires aussi audio qui sont racontées.

337
00:12:45.932 --> 00:12:46.473
Parce que l'idée,

338
00:12:46.493 --> 00:12:47.673
c'est d'avoir du vocabulaire.

339
00:12:48.473 --> 00:12:49.854
Un enfant peut exposer à la lecture,

340
00:12:49.954 --> 00:12:52.515
il va avoir entre 8 000 à 10 000 mots à 6 ans.

341
00:12:53.255 --> 00:12:54.936
contrairement à un lecteur régulier qui passe...

342
00:12:55.404 --> 00:12:56.585
15 000 à 20 000 mots.

343
00:12:56.985 --> 00:12:59.247
Donc on est déjà du simple au double à cet âge-là.

344
00:12:59.888 --> 00:13:00.168
Donc là,

345
00:13:00.169 --> 00:13:00.568
la lecture,

346
00:13:00.569 --> 00:13:05.252
ça devient vraiment un accélérateur majeur de vocabulaire et de pensée.

347
00:13:06.233 --> 00:13:06.794
À 12 ans,

348
00:13:06.814 --> 00:13:07.374
globalement,

349
00:13:07.474 --> 00:13:08.956
autour de la cinquième,

350
00:13:09.916 --> 00:13:12.579
les peu lecteurs sont entre 10 000 et 15 000 mots.

351
00:13:13.139 --> 00:13:14.120
C'est ce qu'un enfant de CP,

352
00:13:14.760 --> 00:13:15.221
bon lecteur,

353
00:13:15.361 --> 00:13:15.481
a.

354
00:13:15.561 --> 00:13:16.182
Vous vous rendez compte,

355
00:13:16.183 --> 00:13:16.442
du gap,

356
00:13:16.462 --> 00:13:17.743
on est presque à 6 ans d'écart.

357
00:13:17.903 --> 00:13:18.804
En termes de vocabulaire,

358
00:13:18.824 --> 00:13:19.264
c'est énorme.

359
00:13:19.885 --> 00:13:21.466
Contre des lecteurs réguliers,

360
00:13:21.566 --> 00:13:23.508
on est sur 20 000 à 30 000 mots à peu près.

361
00:13:23.976 --> 00:13:24.276
Donc là,

362
00:13:24.316 --> 00:13:26.697
ça impacte non seulement dans le vocabulaire,

363
00:13:26.717 --> 00:13:28.557
mais la compréhension des textes scolaires,

364
00:13:29.197 --> 00:13:30.978
la qualité de la lecture,

365
00:13:31.338 --> 00:13:32.438
également de l'orthographe.

366
00:13:32.439 --> 00:13:33.899
Il y a un impact sur l'orthographe,

367
00:13:34.239 --> 00:13:35.419
mais aussi sur l'imagination,

368
00:13:35.499 --> 00:13:36.259
la créativité.

369
00:13:37.560 --> 00:13:39.500
Ça devient difficile pour les enfants d'imaginer,

370
00:13:39.640 --> 00:13:40.020
en fait,

371
00:13:40.261 --> 00:13:40.781
des textes.

372
00:13:41.641 --> 00:13:41.801
Donc,

373
00:13:41.901 --> 00:13:42.761
ça a un gros impact.

374
00:13:43.041 --> 00:13:43.802
Et à 18 ans,

375
00:13:44.142 --> 00:13:44.462
donc là,

376
00:13:44.542 --> 00:13:46.042
on arrive sur les études supérieures,

377
00:13:46.562 --> 00:13:47.342
les peu lecteurs,

378
00:13:47.643 --> 00:13:48.903
entre 15 000 et 20 000 mots.

379
00:13:49.543 --> 00:13:50.603
Pour les lecteurs réguliers,

380
00:13:50.604 --> 00:13:52.744
on est sur 40 000 à 60 000 mots.

381
00:13:53.024 --> 00:13:56.387
Donc on est vraiment fois trois en différence.

382
00:13:56.787 --> 00:13:57.047
Donc là,

383
00:13:57.048 --> 00:14:03.853
ce sont des écarts qui sont vraiment très significatifs et qui sont des indicateurs de réussite dans le supérieur,

384
00:14:05.395 --> 00:14:09.398
qui limitent les possibilités pour les enfants les plus carencés.

385
00:14:09.798 --> 00:14:10.939
Merci pour ces précisions.

386
00:14:11.019 --> 00:14:13.742
Et je voulais saluer le travail de Michel Desmurgers,

387
00:14:13.902 --> 00:14:18.125
qui est passionnant et qui a écrit beaucoup d'ouvrages sur le langage.

388
00:14:18.385 --> 00:14:19.186
Michel Desmurgers,

389
00:14:19.206 --> 00:14:19.326
oui,

390
00:14:19.867 --> 00:14:21.268
il a écrit sur « Faites les lire » .

391
00:14:21.788 --> 00:14:30.373
qui reprend notamment toutes les grandes études PISA et qui explique le déclin que crée ce vide abyssal de lecture aujourd'hui.

392
00:14:31.393 --> 00:14:31.654
En fait,

393
00:14:31.714 --> 00:14:32.474
les enfants aujourd'hui,

394
00:14:32.494 --> 00:14:33.815
il faut savoir qu'avec les écrans,

395
00:14:33.875 --> 00:14:34.315
justement,

396
00:14:34.635 --> 00:14:36.216
il y a un impact sur l'attention.

397
00:14:36.236 --> 00:14:38.217
Donc l'attention est limitée.

398
00:14:38.237 --> 00:14:39.738
On sait qu'au bout de 6 à 7 secondes,

399
00:14:40.538 --> 00:14:43.000
on passe sur autre chose.

400
00:14:43.060 --> 00:14:44.180
Donc le cerveau s'habitue,

401
00:14:44.260 --> 00:14:47.022
prend ce chemin et switch rapidement.

402
00:14:47.562 --> 00:14:50.724
Donc quand on demande à un enfant de lire un texte long,

403
00:14:51.289 --> 00:14:51.609
En fait,

404
00:14:51.690 --> 00:14:54.036
il a toujours ce mécanisme de switcher.

405
00:14:54.658 --> 00:14:55.901
Alors aujourd'hui,

406
00:14:56.643 --> 00:14:59.451
on dépiste beaucoup plus les enfants qui ont des troubles de l'attention,

407
00:14:59.511 --> 00:14:59.631
mais...

408
00:15:00.588 --> 00:15:01.569
Un trouble de l'attention,

409
00:15:01.829 --> 00:15:03.791
c'est un trouble neurodéveloppemental.

410
00:15:04.091 --> 00:15:06.093
Donc c'est un trouble qui est déjà là à la base.

411
00:15:06.273 --> 00:15:08.695
Ce n'est pas quelque chose qui est lié à l'environnemental.

412
00:15:09.035 --> 00:15:09.275
Mais là,

413
00:15:09.276 --> 00:15:18.103
on s'aperçoit que les troubles d'attention sont aussi liés à cette façon d'interagir avec les écrans.

414
00:15:18.423 --> 00:15:20.004
Donc ça crée beaucoup de troubles de l'attention.

415
00:15:20.164 --> 00:15:22.106
Ce ne sont pas les mêmes que les TDAH dépistés,

416
00:15:22.107 --> 00:15:22.406
évidemment.

417
00:15:22.607 --> 00:15:29.132
Michel Desmurgers évoquait justement pour les petits-enfants le fait qu'il valait toujours mieux lire un texte

418
00:15:29.192 --> 00:15:30.132
tout petit album,

419
00:15:30.652 --> 00:15:32.653
un tout petit livre comme Choupi ou d'autres,

420
00:15:33.173 --> 00:15:34.974
plutôt que mettre une vidéo,

421
00:15:35.134 --> 00:15:43.676
puisque l'apport dans le langage sera d'autant plus intéressant dans celui-là qu'éventuellement même au-dessus des BD où il n'y a pas beaucoup de langage dans les BD,

422
00:15:44.336 --> 00:15:47.597
c'est beaucoup plus faible en termes de nombre de nouveaux mots acquis.

423
00:15:48.077 --> 00:15:48.877
Et bien sûr,

424
00:15:48.917 --> 00:15:50.998
l'écran restera toujours en dernière position.

425
00:15:51.078 --> 00:15:52.058
C'est ça qui est percutant.

426
00:15:52.098 --> 00:15:53.599
C'est de se dire qu'il vaudra toujours mieux.

427
00:15:54.099 --> 00:15:55.879
Même un petit livre qui fait quelques pages,

428
00:15:56.240 --> 00:15:57.680
qui est lu par le parent ou...

429
00:15:58.020 --> 00:16:01.542
après l'enfant qui le lit qu'un écran ou un dessin animé.

430
00:16:01.742 --> 00:16:02.202
En effet,

431
00:16:02.203 --> 00:16:02.782
et puis en fait,

432
00:16:03.162 --> 00:16:04.303
ce qu'il faut se dire,

433
00:16:04.363 --> 00:16:06.324
c'est que le livre est un outil finalement,

434
00:16:06.384 --> 00:16:07.284
un outil d'échange.

435
00:16:07.984 --> 00:16:09.565
Le plus important entre humains,

436
00:16:09.705 --> 00:16:11.446
c'est la qualité des échanges.

437
00:16:12.426 --> 00:16:15.127
À la période de la préhistoire,

438
00:16:15.128 --> 00:16:15.948
il n'y avait pas de livre,

439
00:16:16.428 --> 00:16:17.648
mais il y avait une transmission orale.

440
00:16:18.048 --> 00:16:19.309
On se racontait des histoires,

441
00:16:19.569 --> 00:16:20.429
dans plein de sociétés,

442
00:16:20.430 --> 00:16:21.270
dans plein de cultures,

443
00:16:21.350 --> 00:16:22.430
il y a une tradition orale.

444
00:16:22.810 --> 00:16:23.191
Aujourd'hui,

445
00:16:23.231 --> 00:16:25.732
on trouve le livre qui est un moyen de garder

446
00:16:26.712 --> 00:16:29.756
cette tradition et de la transmettre et de la garder en mémoire.

447
00:16:30.176 --> 00:16:31.598
Mais il ne faut pas oublier que finalement,

448
00:16:31.599 --> 00:16:32.018
le livre,

449
00:16:32.158 --> 00:16:32.459
c'est ça,

450
00:16:32.599 --> 00:16:33.680
c'est un vecteur d'histoire.

451
00:16:34.101 --> 00:16:37.204
Donc quand le parent prend le temps de raconter une histoire à un enfant,

452
00:16:37.925 --> 00:16:39.987
c'est la qualité du lien qui est en jeu là.

453
00:16:40.428 --> 00:16:41.850
Plus que l'histoire.

454
00:16:42.771 --> 00:16:46.455
Si on n'a pas le temps et qu'on est stressé et qu'on veut absolument lire une histoire à son enfant,

455
00:16:47.196 --> 00:16:47.316
ben...

456
00:16:48.917 --> 00:16:53.099
Ça ne va pas avoir un apport aussi intéressant que si on a le temps.

457
00:16:53.100 --> 00:16:53.759
Si on est fatigué,

458
00:16:53.760 --> 00:16:54.420
il vaut mieux oublier.

459
00:16:54.920 --> 00:16:55.180
Voilà.

460
00:16:55.440 --> 00:16:55.801
Et l'idée,

461
00:16:55.802 --> 00:16:56.921
ce n'est pas de culpabiliser.

462
00:16:56.941 --> 00:16:57.321
Bien sûr,

463
00:16:57.582 --> 00:16:57.922
parfois,

464
00:16:57.942 --> 00:17:01.163
on ne peut pas en lire tous les soirs parce qu'on a beaucoup de choses à faire.

465
00:17:01.164 --> 00:17:02.124
On est quand même très pris.

466
00:17:02.744 --> 00:17:07.187
Mais c'est vrai que ça invite aussi à se dire quelle qualité de temps on veut en famille.

467
00:17:07.367 --> 00:17:07.747
Mais c'est ça.

468
00:17:07.827 --> 00:17:08.147
Et puis,

469
00:17:08.507 --> 00:17:09.748
privilégier les bons moments.

470
00:17:10.288 --> 00:17:11.669
Toujours essayer d'avoir...

471
00:17:11.989 --> 00:17:12.910
On essaye en tout cas,

472
00:17:12.950 --> 00:17:16.292
comme on peut chacun avec nos emplois du temps et tout ce qu'on a à gérer.

473
00:17:16.980 --> 00:17:19.522
On essaye d'avoir ce temps de qualité,

474
00:17:19.722 --> 00:17:20.623
ce temps de lecture,

475
00:17:20.683 --> 00:17:23.004
ce temps de partage sur le plan du langage,

476
00:17:23.645 --> 00:17:24.225
de parler,

477
00:17:24.465 --> 00:17:25.586
d'expliquer ce qu'on fait.

478
00:17:25.886 --> 00:17:26.006
Là,

479
00:17:26.007 --> 00:17:27.327
je suis en train de couper la pomme.

480
00:17:27.467 --> 00:17:27.627
Oh,

481
00:17:27.727 --> 00:17:28.008
dis donc,

482
00:17:28.088 --> 00:17:28.628
elle est rouge.

483
00:17:28.648 --> 00:17:29.649
On décrit ce qu'on fait.

484
00:17:30.069 --> 00:17:31.530
On se met à la hauteur de notre enfant.

485
00:17:31.590 --> 00:17:31.910
Et toi,

486
00:17:32.831 --> 00:17:36.253
qu'est-ce que tu pourrais donner comme outil,

487
00:17:36.834 --> 00:17:42.477
comme rituel qui peut être intéressant pour les parents qui veulent aider leur enfant à s'améliorer au niveau du langage ?

488
00:17:42.738 --> 00:17:43.638
Ce que tu expliques là,

489
00:17:43.758 --> 00:17:44.459
c'est l'étayage.

490
00:17:44.599 --> 00:17:46.220
C'est ce qu'on conseille aux jeunes mamans.

491
00:17:47.176 --> 00:17:50.458
C'est ce qu'on fait d'ailleurs naturellement quand on change la couche de son bébé.

492
00:17:50.958 --> 00:17:51.738
Alors regarde,

493
00:17:53.019 --> 00:17:54.499
qu'est-ce qu'on va mettre aujourd'hui comme body ?

494
00:17:55.420 --> 00:17:56.520
On explique tout ce qu'on fait.

495
00:17:56.680 --> 00:18:02.023
L'enfant se nourrit d'une congruence entre ce qu'on fait et ce qu'on dit.

496
00:18:02.363 --> 00:18:06.925
Le langage sert à appuyer l'expérience du mouvement,

497
00:18:07.085 --> 00:18:09.066
l'expérience visuelle.

498
00:18:09.286 --> 00:18:09.446
Voilà,

499
00:18:09.806 --> 00:18:10.906
regarde le chat qui passe.

500
00:18:11.287 --> 00:18:14.088
Le langage sert juste à appuyer l'histoire.

501
00:18:14.768 --> 00:18:15.488
Donc l'enfant,

502
00:18:15.528 --> 00:18:21.732
une fois qu'il a saisi que c'était un super outil qui sert à comprendre et à se faire comprendre,

503
00:18:22.232 --> 00:18:23.533
il va démarrer dedans.

504
00:18:24.073 --> 00:18:25.254
Donc l'intérêt,

505
00:18:25.294 --> 00:18:25.934
c'est ça en fait,

506
00:18:26.055 --> 00:18:27.896
c'est de multiplier les expériences,

507
00:18:28.636 --> 00:18:29.917
de se faire confiance aussi,

508
00:18:30.517 --> 00:18:31.498
de passer les relais,

509
00:18:32.338 --> 00:18:37.781
de donner à l'enfant un maximum de chances d'interagir dans des environnements différents aussi.

510
00:18:38.802 --> 00:18:38.982
Voilà,

511
00:18:39.302 --> 00:18:41.583
de ne pas le limiter en fait,

512
00:18:41.884 --> 00:18:42.464
c'est surtout ça.

513
00:18:42.644 --> 00:18:43.285
qui est important,

514
00:18:43.286 --> 00:18:44.085
et puis de jouer,

515
00:18:44.105 --> 00:18:45.647
de créer des expériences par le jeu.

516
00:18:47.248 --> 00:18:49.430
Même une partie de Puissance 4,

517
00:18:49.490 --> 00:18:49.871
de Uno,

518
00:18:49.951 --> 00:18:50.872
qui dure 5 minutes,

519
00:18:50.892 --> 00:18:53.794
ça a un impact sur la qualité des échanges.

520
00:18:54.635 --> 00:18:56.697
Parce qu'on apprend aussi sur le plan social.

521
00:18:56.877 --> 00:18:57.658
Qu'est-ce qui se passe ?

522
00:18:57.678 --> 00:18:58.378
Ah bah tiens,

523
00:18:58.379 --> 00:18:59.399
t'as pas respecté les règles ?

524
00:18:59.439 --> 00:18:59.700
Bah non,

525
00:18:59.720 --> 00:19:00.500
on respecte les règles,

526
00:19:00.501 --> 00:19:01.141
chacun son tour.

527
00:19:01.541 --> 00:19:02.702
On apprend le tour de rôle,

528
00:19:02.822 --> 00:19:05.165
on apprend la frustration.

529
00:19:05.445 --> 00:19:05.625
Voilà,

530
00:19:05.705 --> 00:19:08.768
toutes les expériences sont intéressantes.

531
00:19:09.016 --> 00:19:10.617
Ce qu'on a beaucoup moins avec un écran,

532
00:19:10.858 --> 00:19:11.378
pour y revenir.

533
00:19:11.498 --> 00:19:11.859
En fait,

534
00:19:12.199 --> 00:19:12.519
vraiment,

535
00:19:12.559 --> 00:19:13.120
ce langage,

536
00:19:13.220 --> 00:19:14.621
il va se construire dans la relation,

537
00:19:14.801 --> 00:19:15.482
c'est ce que tu dis.

538
00:19:16.603 --> 00:19:17.043
Et puis,

539
00:19:17.303 --> 00:19:21.487
on essaye aussi de ne pas laisser de télé allumée en bruit de fond,

540
00:19:22.148 --> 00:19:24.550
parce que ça va diminuer les interactions verbales.

541
00:19:24.590 --> 00:19:24.970
Forcément,

542
00:19:24.990 --> 00:19:25.791
si on entend du bruit,

543
00:19:25.851 --> 00:19:27.632
on va moins se parler les uns avec les autres.

544
00:19:28.213 --> 00:19:32.196
Et puis donner une vidéo éducative qu'on donne toute seule à un enfant,

545
00:19:32.197 --> 00:19:32.317
ça,

546
00:19:32.337 --> 00:19:33.017
ça ne marche pas.

547
00:19:33.438 --> 00:19:34.919
Si on veut jouer avec un écran,

548
00:19:35.359 --> 00:19:36.020
à ce moment-là...

549
00:19:36.552 --> 00:19:41.654
On échange ensemble et on pointe et on commente l'écran qu'on est en train de montrer à son enfant.

550
00:19:41.674 --> 00:19:41.854
Oui,

551
00:19:41.994 --> 00:19:43.054
on fait un choix restreint,

552
00:19:43.234 --> 00:19:44.695
on explique dans ce contexte-là,

553
00:19:44.795 --> 00:19:45.315
c'est

554
00:19:45.915 --> 00:19:46.715
OK. Ce qui compte,

555
00:19:46.716 --> 00:19:47.576
c'est que ce soit validé,

556
00:19:47.616 --> 00:19:48.836
que l'enfant voit qu'il y a un cadre.

557
00:19:49.937 --> 00:19:50.217
Et puis,

558
00:19:50.257 --> 00:19:50.617
bien sûr,

559
00:19:50.957 --> 00:19:52.678
on reste garant de ce que voient nos enfants.

560
00:19:52.998 --> 00:19:53.598
C'est important,

561
00:19:53.758 --> 00:19:54.058
vraiment.

562
00:19:54.059 --> 00:19:55.078
Ce ne sont pas des adultes.

563
00:19:55.418 --> 00:19:56.959
Ils n'ont pas conscience,

564
00:19:56.960 --> 00:19:57.279
en fait.

565
00:19:57.359 --> 00:19:57.479
Donc,

566
00:19:57.519 --> 00:20:00.000
c'est à nous vraiment de les accompagner sur ce chemin-là.

567
00:20:01.132 --> 00:20:01.973
Je reviens également,

568
00:20:02.273 --> 00:20:04.413
on parlait tout à l'heure des capacités sociales,

569
00:20:04.433 --> 00:20:08.714
mais c'est vrai que pour développer ces capacités relationnelles et développer l'empathie,

570
00:20:09.775 --> 00:20:10.735
je reviens à la lecture,

571
00:20:10.755 --> 00:20:13.836
mais clairement c'est quelque chose qui est vraiment hyper impactant.

572
00:20:14.276 --> 00:20:14.836
Plus on lit,

573
00:20:14.876 --> 00:20:16.376
plus on se met dans la tête des gens,

574
00:20:16.416 --> 00:20:18.757
plus on comprend d'autres manières de penser,

575
00:20:19.157 --> 00:20:22.878
et plus on enrichit la sphère relationnelle,

576
00:20:23.018 --> 00:20:23.598
émotionnelle,

577
00:20:23.618 --> 00:20:25.839
et ça je crois que c'est important de le dire,

578
00:20:25.899 --> 00:20:26.559
surtout aujourd'hui.

579
00:20:26.799 --> 00:20:29.060
parce que le fait d'être chacun sur son écran...

580
00:20:29.900 --> 00:20:30.580
On est isolé,

581
00:20:31.761 --> 00:20:32.841
on le voit avec les ados,

582
00:20:32.842 --> 00:20:33.361
ils sont entre eux,

583
00:20:33.362 --> 00:20:35.062
mais chacun de son côté.

584
00:20:35.862 --> 00:20:38.282
Donc il n'y a pas vraiment de partage.

585
00:20:38.863 --> 00:20:39.183
D'ailleurs,

586
00:20:39.583 --> 00:20:44.684
on voit qu'il y a une forme d'uniformisation des expériences avec des refs.

587
00:20:45.044 --> 00:20:45.424
Clairement,

588
00:20:46.465 --> 00:20:46.925
tu as la ref,

589
00:20:46.926 --> 00:20:47.505
tu n'as pas la ref.

590
00:20:47.625 --> 00:20:58.188
Il y a une viralité aujourd'hui et une uniformisation des références et qui appauvrit aussi finalement l'univers individuel de chaque enfant.

591
00:20:58.668 --> 00:20:59.128
Alors qu'avant,

592
00:20:59.509 --> 00:21:01.650
un tel va lire des BD,

593
00:21:02.211 --> 00:21:04.693
l'autre adore lire autre chose.

594
00:21:04.933 --> 00:21:08.876
Il y a des expériences qui se construisent individuellement et qui viennent enrichir le collectif.

595
00:21:09.856 --> 00:21:11.177
Ce que je ressens aujourd'hui,

596
00:21:11.598 --> 00:21:12.658
c'est cet appauvrissement-là,

597
00:21:12.819 --> 00:21:17.442
avec évidemment pour les groupes un besoin de partage commun,

598
00:21:17.562 --> 00:21:20.444
mais quand même un appauvrissement global individuel.

599
00:21:21.045 --> 00:21:23.086
Pour conclure l'épisode,

600
00:21:23.306 --> 00:21:25.328
c'est de se dire qu'en prévention,

601
00:21:26.088 --> 00:21:27.369
On fait déjà tout ce qu'on peut,

602
00:21:27.429 --> 00:21:28.710
même déjà en maternité,

603
00:21:29.331 --> 00:21:30.231
parce qu'en maternité,

604
00:21:30.471 --> 00:21:34.734
on distribue aussi aux mamans des sujets sur le langage,

605
00:21:34.735 --> 00:21:35.455
des petits livres,

606
00:21:35.475 --> 00:21:36.756
on leur explique l'intérêt du langage.

607
00:21:36.757 --> 00:21:39.117
Ce sont des orthophonistes qui passent parfois dans les maternités.

608
00:21:39.698 --> 00:21:40.698
Donc l'orthophoniste,

609
00:21:40.718 --> 00:21:44.961
c'est vraiment la professionnelle de soins qui est adaptée au niveau du langage.

610
00:21:45.542 --> 00:21:46.462
Il y a des déplacements,

611
00:21:46.463 --> 00:21:53.267
il y a des sujets maintenant où vous vous déplacez dans les écoles aussi pour expliquer au mieux l'intérêt de la lecture et du langage,

612
00:21:53.287 --> 00:21:54.328
et c'est ce qu'on fait ensemble.

613
00:21:55.080 --> 00:21:57.521
justement pour promouvoir une meilleure santé.

614
00:21:58.041 --> 00:21:59.221
Et donc cette meilleure santé,

615
00:21:59.441 --> 00:22:02.182
elle passe par le lien social et elle passe par le langage.

616
00:22:02.282 --> 00:22:03.422
Elle passe par l'éducation.

617
00:22:03.682 --> 00:22:03.962
Vraiment,

618
00:22:04.022 --> 00:22:05.223
c'est extrêmement important.

619
00:22:05.663 --> 00:22:07.303
Je pense que c'est rentable à long terme,

620
00:22:07.463 --> 00:22:07.783
vraiment,

621
00:22:08.244 --> 00:22:09.584
d'investir sur l'éducation.

622
00:22:10.044 --> 00:22:11.404
Ça fait des adultes épanouis,

623
00:22:11.484 --> 00:22:16.006
ça fait une société qui se comprend et qui est capable de s'exprimer avec des mots justes.

624
00:22:16.406 --> 00:22:16.946
Et vraiment,

625
00:22:17.286 --> 00:22:22.447
je crois qu'on ne peut pas faire passer de messages plus importants aujourd'hui pour construire cette société de demain.

626
00:22:22.667 --> 00:22:24.428
Merci beaucoup Amandine d'être venue aujourd'hui.